Procedury postępowania w sytuacjach kryzysowych z udziałem dzieci
PROCEDURA POSTĘPOWANIA Z DZIECKIEM SPRAWIAJĄCYM TRUDNOŚCI WYCHOWAWCZE
– AGRESJA, NIEDOSTOSOWANIE EMOCJONALNO-SPOŁECZNE, ADHD
PODSTAWA PRAWNA:
-
Ustawa z dnia 14 grudnia 2016r. – Prawo oświatowe. (Dz. U. z 2018r. poz. 996 ),
-
Ustawa z dnia 25 lutego 1964 r. Kodeks rodzinny i opiekuńczy (t.j. Dz.U.
z 2012 r. poz. 788 ze zm.), -
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 26 lipca 2018 r.
w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 2018 r. poz. 1679), -
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017r.
w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. z 2017 r. poz. 1591), -
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 grudnia 2002 r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach
i placówkach (Dz.U. z 2003 r. Nr 6 poz. 69 ze zm.).
CELE PROCEDURY
-
Usprawnienie i zwiększenie skuteczności oddziaływań wychowawczych przedszkola w sytuacjach trudnych.
-
Wskazanie działań korekcyjno-kompensacyjnych, terapeutycznych i profilaktycznych.
-
Zapobieganie powtarzaniu się zachowań niepożądanych.
-
Elimniowanie u dzieci negatywnego obrazu samego siebie.
-
Stworzenie poczucia pewności siebie, zapewnienie równowagi emocjonalnej.
-
Ułatwienie nawiązywania kontaktów z innymi.
-
Stworzenie systemu motywacji do zmiany zachowania.
-
Ustalenie zasad reagowania na zachowania niepożądane.
-
Wypracowanie metod współpracy ze środowiskiem rodzinnym dziecka.
ZAKRES DZIAŁAŃ
-
Niwelowanie deficytów.
-
Rozpoznawanie przyczyn i źródeł mających wpływ na zachowanie dziecka.
-
Wspomaganie rozwoju dziecka.
-
Zapewnienie jak najlepszych warunków do rozwoju dziecka.
ODPOWIEDZIALNE OSOBY I ICH OBOWIĄZKI
-
DYREKTOR
-
Nadzoruje działania podejmowane na terenie placówki
-
Czuwa nad przestrzeganiem procedury.
-
Prowadzi kontrolę ustalonego planu działania.
-
-
NAUCZYCIELE, SPECJALIŚCI ( kolejność podejmowanych działań )
-
Dokonują wstępnej diagnozy dzieci na podstawie prowadzonej obserwacji.
-
Nawiązują kontakt z rodzicami w celu przekazania i posyskania dodatkowych informacji oraz uzgodnienia wspólnego oddziaływania wychowawczego.
-
Podejmują działania wychowawcze zmierzające do eliminacji trudności i rozwiązywania problemów dziecka.
-
Za zgodą rodziców kierują dziecko na konsultację specjalistyczną ( psycholog, terapeuta)
-
Opracowują program działań z dzieckiem w oparciu o wnioski wynikające z przeprowadzonych badań.
-
Realizują plan opracowany przez specjalistów.
-
Prowadzą działania kompensacyjno-korekcyjne, profilaktyczne i terapeutyczne.
-
Wspomagają rodziców w pracy z dzieckiem poprzez:
-
– wskazanie odpowiadającej problemowi literatury.
– przekazywanie propozycji zabaw i ćwiczeń,
Dostarczanie wiedzy o instytucjach wspomagających rodzinę.
-
RODZICE
-
Decydują o konsultacji ze specjalistą
-
Współpracują z nauczycielami i specjalistami w celu ujednolicenia oddziaływań wychowaczych.
-
METODY
-
BURZA MÓZGÓW
Dzieci samodzielnie szukają rozwiązań określonego problemu, konfliktu.
-
MODELOWANIE
Dostarczenie wizji rozwiązania problemu swoim zachowaniem.
-
ĆWICZENIA JĘZYKOWE
Ćwiczenia językowe typu dokończ zadanie, np. jestem zły, bo jestem niezadowolony z ……………………….. itp.: ….
-
METODA KONTAKTÓW
Umowa nauczyciela z dzieckiem, że np. podczas zabawy dowolnej nikogo nie uderzy, nie uszczypnie, jeśli uda się to osiągnąć, należy zastosować wzmocnienie pozytywne.
-
SAMOOCENA DZIECKA
Opinia o samym sobie i wiara w swoje możliwości.
-
DRAMA
Odgrywanie scenek
-
BAJKOTERAPIA
Wykorzystanie bajek, jako źródła przyjaznego dziecku , dobrego postępowania, wygrywania dobra ze złem itp…
TECHNIKI
-
TERAPIA BEHAWIORALNA
-
TRENING RELAKSACYJNY
-
TRENING ASERTYWNOŚCI
POSTĘPOWANIE NAUCZYCIELA
-
Dokonuje obserwacji wstępnej dziecka i diagnozy jego sytuacji rodzinnej.
-
Podejmuje działania wychowacze zmiarzające do eliminacji i rozwiązania problemów dziecka.
-
Nawiązuje kontakt z rodzicami w celu przekazania informacji o zaistniałym problemie.
-
Zapoznaje rodziców z planem działań, które podejmuje, jednocześnie zobowiązuje rodziców do współpracy.
-
Pozyskuje dodatkowe informacje od rodziców w celu ujednolicenia oddziaływań wychowaczych.
-
Dokonuje obserwacji dziecka w związku z wprowadzonymi skorelowanymi oddziaływaniami dom – przedszkole.
-
Współpracuje ze specjalistami podczas obserwacji dziecka – prowadzi konsultacje.
-
Szczegółowo zapoznaje członków Rady Pedagogicznej z zaistniałym problemem
i przedstawia podejmowane działania.
-
Występuje do rodziców o zgodę na przeprowadzenie badań w poradni
psychologiczno-pedagogicznej.
-
Opracowuje i realizuje program pracy indywidualnej, który powinien być
realizowany poprzez:
-
ustalenie stałych i niezmiennych zasad i norm, konsekwentne ich przestrzeganie,
-
kreowanie uporządkowanego rytmu dnia,
-
stosowanie krótkich i jasno sprecyzowanych komunikatów,
-
stosowanie atrakcyjnych i konstruktywnych form rozładowania napięcia emocjonalnego,
-
chwalenie dziecka za najdrobniejsze sukcesy,
-
zachęcanie do podejmowania wysiłku,
-
niekaranie dziecka za zachowania niezależne od specyfiki jego zaburzenia,
-
dostosowanie metod, form pracy do możliwości psychofizycznych dziecka,
-
stosowanie przerw podczas pracy,
-
prowadzenie zabaw ruchowych i sportowych,
-
wykorzystanie metod relaksacji i dramy.
-
W przypadku pojawiających się problemów związanych ze współpracy z rodzicami lub jej brakiem, dyrektor przeprowadza w obecności nauczycieli pracujących w grupie
rozmowę z rodzicami i sporządza z tego spotkania notatkę służbową.
-
Wszelkie sygnały na temat zachowania dziecka kierowane do nauczyciela muszą
zostać odnotowane w zeszycie współpracy z rodzicami.
-
W przypadku braku zgody rodzica na przeprowadzenie badań specjalistycznych oraz
braku jakiejkolwiek współpracy z placówką przy problemie dotyczącym dziecka
zgrażającego bezpieczeństwu innych Rada Pedagogiczna podejmuje decyzję o zgłoszeniu sprawy do sądu rodzinnego.
PROCEDURA POSTĘPOWANIA
Z DZIECKIEM
Z ZABURZENIAMI ROZWOJOWYMI
PODSTAWAPRAWNA:
-
Ustawa z dnia 14 grudnia 2016r. – Prawo oświatowe. (Dz. U. z 2018r. poz. 996 ),
-
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 26 lipca 2018 r.w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 2018 r. poz. 1679).
-
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017r.
w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. z 2017 r. poz. 1591),
CELE PROCEDURY
-
Wczesne rozpoznawanie zaburzeń rozwojowych dziecka i stymulowanie jego rozwoju.
-
Wnikliwe poznanie sytuacji dziecka i jego rodziny oraz zaprojektowanie pomocy adekwatnej do jego potrzeb.
-
Podjęcie systematycznego komplaeksowego działania na rzecz rozwoju dziecka, a w szczególności:
-
rozwijanie myślenia,
-
ćwiczenie koncentracji uwagi,
-
usprawnienie koordynacji wzrokowo-słuchowej,
-
usprawnienie percepcji słuchowej i koordynacji słuchowo-wzrokowej,
-
wzbogacenie zasobu słownictwa.
-
-
Korygowanie i rozwijanie zaburzonych funkcji.
-
Wyrównywanie dysharmonii rozwojowych.
-
Kompensowanie braków rozwoju psychofizycznego.
POSTĘPOWANIE NAUCZYCIELA
-
Dokonuje diagnozy ( obserwacji) wstępnej dziecka w trakcie odpowiednio dobranych ćwiczeń i zabaw, poprzez ocenę poziomu sprawności poszczególnych funkcji rozwojowych i umiejętności, między innymi:
-
lateralizacji,
-
orientacji w schemacie własnego ciała i w przestrzeni,
-
tempa mechanicznego uczenia się,
-
spostrzegawczości,
-
myślenia logicznego i wnioskowania,
-
koncentracji uwagi,
-
pamięci wzrokowej,
-
percepcji wzrokowej,
-
koordynacji wzrokowo-ruchowej,
-
sprawności manualnej i grafomotorycznej,
-
pamięci słuchowej,
-
analizy słuchowej,
-
syntezy słuchowej,
-
słuchu fonomatematycznego, pamięci fonologicznej, sprawności aparatu artykulacyjnego i wymowy ( konsulatacja z logopedą ),
-
zasobu słownictwa,
-
rozumienia podstawowych poleceń,
-
znajomości liter i techniki czytania,
-
pojęcia liczby i umiejętności liczenia,
-
poziomu samodzielności i samoobsługi.
-
Pogłębia wiedzę o dziecku poprzez poznanie jego środowiska rodzinnego.
-
Współpracuje ze specjalistami podczas obserwacji dziecka – prowadzi konsultacje.
-
Nawiązuje kontakt z rodzcami w celu poinformowania o wynikach obserwacji.
-
Informuje rodziców o możliwościach i rodzaju pomocy dziecku:
-
badania diagnostyczne w poradni psychologiczno-pedagogicznej,
-
wydanie opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju, opinii o potrzebie kształcenia specjalnego lub opinii o dziecku przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną,
-
zakwalifikowanie dziecka na zajęcia terapeutyczne w ramach wczesnego wspomagania rozwoju dziecka.
-
-
Występuje do rodziców o zgodę na przeprowadzenie badań w poradni psychologiczno-pedagogicznej, która wskaże mu kierunki pracy kompensacyjnej z dzieckiem.
-
Szczegółowo zapoznaje członków Rady Pedagogicznej z zaistniałą sytuacją i przedstawia podejmowane działania.
-
Na podstawie opinii lub orzeczenia wydanego przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną opracowuje i wdraża program pracy indywidualnej, który powinien być realizowany poprzez:
-
stosowanie metod odpowiednich do potrzeb i możliwości dziecka,
-
trening usparwniający zaburzone czynności,
-
zapewnienie odpowiednich pomocy dydaktycznych dostosowanych do zaburzenia rozwojowego,
-
wsparcie i akceptację poczynań dziecka, tego jakim jest,
-
stosowanie systemu motywacji opartego na wzmocnieniach pozytwnych.
-
-
Wykorzystuje następujące metody pracy i ich elementy w celu niwelowania zaburzeń rozwojowych: Weroniki Sherborne, A.Polendre, M.Ch.Knillów, Affolter, behawioralnej Dobrego Startu, Dennisona, Sl, trening widzenia, Peto, Bobathów, piktogramy i inne metody zgodnie z potrzebami dziecka.
-
Współpracuje z rodzicami dziecka poprzez:
-
udzielania pomocy w zakresie kształtowania postaw i zachowań pożądanych w kontaktach z dzieckiem,
-
wzmacnienie więzi emocjonalnej pomiędzy rodzicami i dzieckiem,
-
wsparcie w procesie pełnej akceptacji zaburzeń rozwojowych,
-
udzielanie instruktażu i porad oraz prowadzenie konsultacji w zakresie pracy z dzieckiem,
-
pomoc w przystosowywaniu warunków w środowisku domowym do potrzeb dziecka oraz w pozyskiwaniu i wykorzystywaniu w pracy z dzieckiem odpowiednich środków dydaktycznych i niezbędnego sprzętu.
-
-
W przypadku pojawiających się problemów związanych ze współpracą z rodzicami lub jej braku, dyrektor przeprowadza w obecności nauczycieli pracujących w grupie
rozmowę z rodzicami i sporządza z tego spotkania notatkę służbową.
-
Wszelkie sygnały na temat zachowania dziecka i jego problemów kierowane do nauczyciela muszą zostać odnotowane w zeszycie współpracy z rodzicami.
-
W przypadku braku zgody rodzica na przeprowadzenie badań specjalistycznych oraz
braku jakiejkolwiek współpracy z placówką Rada Pedagogiczna podejmuje decyzję o zgłoszeniu sprawy do sądu rodzinnego faktu niewydolności wychowawczej rodziny.
PROCEDURA POSTĘPOWANIA
Z DZIECKIEM
Z LĘKIEM, NIEŚMIAŁOŚCIĄ
PODSTAWAPRAWNA:
-
Ustawa z dnia 14 grudnia 2016r. – Prawo oświatowe. (Dz. U. z 2018r. poz. 996 ),
-
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 26 lipca 2018 r.w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 2018 r. poz. 1679).
-
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017r.
w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. z 2017 r. poz. 1591),
CELE PROCEDURY
-
Przełamanie lękliwości społecznej.
-
Poprawa emocjonalnego i społecznego funkcjonowania dziecka w grupie.
-
Zmniejszenie napięć i niepokojów.
-
Stworzenie poczucia pewności siebie, zapewnienie równowagi emocjonalnej.
-
Ułatwienie nawiązywania kontaktów z innymi dziećmi i zawierania przyjaźni.
-
Stworzenie sytuacji do wypowiedzi, prezentacji.
-
Zachęcenie do podejmowania prób i wysiłków na miarę możliwości.
-
Podniesienie poziomu samooceny dziecka.
ZAKRES DZIAŁAŃ
-
Poznanie zasięgu zjawiska.
-
Rozpoznanie przyczyn i źródeł oraz ich eliminowanie.
-
Stworzenie klimatu bezpieczeństwa, dobrego samopoczucia.
-
Umożliwienie dziecku zaistnienia w roli człnka społeczności.
-
Wspomaganie rodziny dziecka w budowaniu dla niego wsparcia.
-
Zapewnienie jak najlepszych warunków do rozwoju dziecka.
POSTĘPOWANIE NAUCZYCIELA
-
Dokonuje obserwacji wstępnej dziecka.
-
Nawiązuje kontakt z rodzicami w celu wypracowania sytemu postępowania.
-
Zapoznaje rodziców z planem działań, który podejmuje, jednocześnie zobowiązuje rodziców do współpracy.
-
Współpracuje ze specjalistami podczas obserwacji dziecka – prowadzi konsultacje.
-
Szczegółowo zapoznaje członków Rady Pedagogicznej z zistniałym problemem i przedstawia podejmowane działania.
-
Występuje do rodziców o zgodę na przeprowadzenie badań w poradni psychologiczno-pedagogicznej.
-
Stwarza atmosferę całkowitej akceptacji.
-
Opracowuje i realizuje program pracy indywidualnej, który powinien być realizowany poprzez:
-
W przypadku pojawiających się problemów związanych ze współpracą z rodzicami lub jej braku, dyrektor przeprowadza w obecności nauczycieli pracujących w grupie rozmowę z rodzicami i sporządza z tego spotkania notatkę służbową.
-
Wszelkie sygnały na temat zachowania dziecka i jego problemów kierowane do nauczyciela oraz wszelkie kontakty z rodzicami, muszą zostać odnotowane w zeszycie współpracy z rodzicami.
PROCEDURA POSTĘPOWANIA
Z DZIECKIEM
Z RODZINY DYSFUNKCYJNEJ
PODSTAWAPRAWNA:
-
Ustawa z dnia 14 grudnia 2016r. – Prawo oświatowe. (Dz. U. z 2018r. poz. 996 ),
-
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 26 lipca 2018 r.w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 2018 r. poz. 1679).
-
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017r.
w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. z 2017 r. poz. 1591),
CELE PROCEDURY
- Usprawnienie i zwiększenie skuteczności oddziaływań wychowawczych przedszkola w sytuacjach trudnych.
- Poprawa emocjonalnego i społecznego funkcjonowania dziecka w grupie.
- Zmniejszenie napięć i niepokojów.
- Eliminowanie u dzieci negatywnego obrazu samego siebie.
- Stworzenie poczucia pewności siebie, zapewnienie równowagi emocjonalnej.
- Ułatwienie nawiązywania kontaktów z innymi.
- Stworzenie warunków zaspokajających potrzebę bezpieczeństwa.
- Poznanie praw dziecka, człowieka.
- Dostrzeganie asertywnych uczuć i ich wyrażanie.
- Wypracowanie metod współpracy ze środowiskiem rodzinnym dziecka.
ZAKRES DZIAŁAŃ
-
Poznanie zasięgu zjawiska.
-
Rozpoznanie przyczyn i źródeł oraz ich eliminowanie.
-
Wspomaganie rozwoju dziecka.
-
Otwieranie przestrzeni kontaktów, bez przyśpieszania na siłę działań.
-
Wzmacnianie kontaktu emocjonalnego, niewerbalnego.
-
Zapewnienie jak najlepszych warunków do rozwoju dziecka.
POSTĘPOWANIE NAUCZYCIELA
-
Dokonuje obserwacji wstępnej dziecka i diagnozy sytuacji rodzinnej dziecka.
-
Interweniuje, czyli reaguje na domniemany problem dziecka.
-
Nawiązuje kontakt z rodzicami ( zaproszenie do rozmowy) w celu uzyskania rady, pomysły – jak postępować z dzieckiem.
-
Zapoznaje rodziców z planem działań, który podejmuje, jednocześnie zobowiązuje rodziców do współpracy.
-
Współpracuje ze specjalistami podczas obserwacji dziecka – prowadzi konsultacje.
-
Szczegółowo zapoznaje członków Rady Pedagogicznej z zaistniałym problemem i przedstawia podejmowane działania.
-
Jeśli zauważy niepokojące objawy deficytu rozwojowego u dziecka, występuje do rodziców o zgodę na przeprowadzenie badań w poradni psychologiczno-pedagogicznej.
-
Jeśli zauważy ślady pobicia, objawy wskazujące na wykorzystywanie seksualne, ma obowiązek powiadomić rodziców o podjęciu interwncji, czyli zgłoszeniu zaistniałego faktu odpowiednim organom.
-
Nawiązuje współpracę z instytucjami społecznymi, jak: policja, sąd rodzinny.
-
Opracowuje i realizuje program pracy indywidualnej, który powinien być realizowany poprzez:
-
wsparcie i akceptację poczynań dziecka, tego jakim jest,
-
podjęcie kontaktu z dzieckiem, którego brak w domu rodzinnym,
-
jasno sformułowane cele,
-
jasne komunikaty,
-
aktywizację i usprawnianie czynności fizycznych,
-
pobudzanie i wzmacnianie pozytywnych dynamizmów rozwojowych,
-
rozwijanie zainteresowań,
-
odreagowywanie konfliktów,
-
korektę nieodpowiednich nawyków,
-
posługiwanie się komunikatem „ ja „ ( np. ja się martwię o ciebie ), rodzice dysfunkcyjni zwykle stosują komunikat „ ty „ ( ty nic nie robisz),
-
oferowanie realnej pomocy, adekwatnej do potrzeb dziecka,
-
konsekwentne przestrzeganie ustalonych zasad, umów.
-
-
Motywuje rodziców do podjęcia terapii i rozwiązania osobistych problemów.
-
Wspiera dziecko poprzez budowanie systemu wsparcia zewnętrznego, poszukiwanie bezpiecznych miejsc i osób, na których pomoc dziecko może liczyć ( dziadkowie, ciocia itp.. _
-
W przypadku pojawiających się problemów związanych ze współpracą z rodzicami lub jej braku, dyrektor przeprowadza w obecności nauczycieli pracujących w grupie rozmowę z rodzicami i sporządza z tego spotkania notatkę służbową.
-
Wszelkie sygnały zachowania dziecka i jego problemów kierowane do nauczyciela oraz wszelkie kontakty z rodzicami muszą zostać odnotowane w zeszycie współpracy z rodzicami.